研究生国际学术交流能力调研及提升途径思考 (3)

［1］林竹.研究生国际化素养提升的问题与路径研究［J］.吉林省教育学院学报,2020,36(04):26-29.

［2］叶方,李一兵,张朝柱,等.完善对外交流机制 提升研究生培养的国际化水平［J］.教育教学论坛,2018(13):55-56.

［3］孟亚飞,陈法锦.地方高校研究生教育国际化策略［J］.西部素质教育,2018,4(20):147-148+151.

［4］李辉.“双一流”建设背景下研究生教育国际化研究［J］.中国成人教育,2017(07):30-34.

［5］王晶晶,吕中舌.作为学术影响力提升战略实施手段的学术英语教学［J］.现代大学教育,2016(5):104-111.

［6］宁方立.机械基础实验国际化教学体系改革与实践［J］.教育教学论坛,2018(40):138-139.

［7］叶永权,徐艳敏,何新英,等.地方本科院校与加拿大高水平大学合作交流前景思考［J］.教育教学论坛,2017(48):241-243.

［8］张武德,刘学政.博士生“国际学术交流英语”课程教学设想［J］.高等工程教育研究(增刊),2008:86-88.

［9］邹远鹏,蒋婷.博士生国际学术交流能力提升的探索与实践——基于数据驱动项目式学习模式的研究［J］.国家教育行政学院学报,2019(03):80-86.

［10］戚兴华,高久群,汪华侨.研究生教育国际化校本发展策略:以中山大学为例［J］.学位与研究生教育,2016(10):28-33.

［11］陈烨,徐灵旖,朱仁庆,等.“双一流”建设背景下地方高校研究生国际教育学分项目问题及对策分析——以江苏科技大学为例［J］.教育现代化,2019,6(86):194-196.

一、引言国际化学术交流能力培养是研究生教育国际化中的核心问题，也是研究生教育发展的必然趋势，对提升我国研究生国际化水平、创新能力和竞争力具有至关重要的作用[1，2]。但由于受办学规模、师资力量、区域位置、教育经费、硬件设备等条件的限制，地方高校的整体实力不强，国际化水平还有待发展[3]，研究生国际学术交流能力发展与现实需求差距较大[4]。受国际化学术交流能力不足的制约，地方院校研究生参与国际学术交流和合作的深度和广度都比较有限[5]。而机械工程又是典型的非英语工科专业，该专业研究生的英语学习往往忽视交流功能，与国际学术交流的要求差距较大；英文科研论文的写作能力普遍较弱；参与国际学术交流活动的机会非常有限，缺乏必要实践[6]。因此，在明确地方院校研究生国际学术交流能力现状的基础上探索有效的提升途径，是提高该专业研究生国际学术交流能力的当务之急[7]。本文以浙江工业大学机械工程学院为例，通过问卷调查，分析了地方院校机械工程专业研究生国际化学术能力的现状，在此基础上探讨了以课题研究为引导的自主性国际化学术交流能力提升途径。二、研究生国际化学术交流能力问卷的设计目前，对国际学术交流能力还没有统一定义。部分观点偏重学术书面和口头交流能力，但在创新意识、文化交流、团队协作等方面有所缺失，不能全面适应国际学术交流[8]。文献[9]基于跨文化交际能力体系理论，将国际学术交流能力定义为由国际学术交流意识、学术研究能力、学术英语交流能力、国际学术合作能力组成的能力体系，能够较为全面地涵盖研究生在国际学术交流中应具备能力。因此，本研究调研问卷主要围绕以上四个方面展开：（1）国际学术交流意识：A1.国际化视野，A2.国际化交流意愿，A3.交流信心；（2）学术研究能力：B1.英语文献检索、归纳和综述能力，B2.学术创新能力，B3.自主学习和研究能力；（3）学术英语交流能力：C1.外文学术论文写作，C2.外语口语交流，C3.学术报告写作和阐述，C4.学术交流探讨；（4）国际学术合作能力组成：D1.学术交流礼仪，D2.团队沟通，D3.合作能力。问卷主要采用多项选择形式，要求调研对象以重要程度排列。调查问卷面向机械工程专业的硕士研究生和博士发放。浙江工业大学是一所综合性的省属重点大学，已发展成为国内有一定影响力的综合性教学研究型大学。机械工程学院是该校规模最大的学院之一。调研结果对于反映地方院校机械工程研究生国际化学术交流能力具有较好的代表性。三、问卷调研结果分析调研收到有效调查问卷131 份，其中研一49 份、研二51 份、研三13 份、博士研究生18 份；其中，男生111 份，女生20 份。图1 是调研对象对国际化学术交流能力重要性的认识，96.2%的研究生认为国际化学术交流非常重要或重要。可见，研究生非常认同国际化学术交流能力的重要性。随着全球化发展以及我国科研国际地位不断加强，国际化交流能力已经成为研究生自身发展、社会发展和国家发展的迫切需要。这种需求已转化为大部分研究生的内在认识，也为提升研究生国际化学术交流能力提供了良好动力。图1：对国际化学术交流能力重要性的看法对于国际化学术交流应具备的能力，从图2 看，调研对象认为“外语口语交流”“国际化视野”“自主学习和研究能力”“交流意愿”“文献检索、归纳和综述能力”比较重要，而对“学术交流礼仪”“学习报告撰写和阐述”“合作能力”“团队沟通”“外文学术论文写作”等能力的靠后。这也反映了当前的一种典型状况，机械工程专业研究生更注重实用性技巧，而相对忽视了“软能力”的提升。图2：国际化学术交流应具备的能力仅有42 个样本对自身”基本具备的国际学术交流能力”进行了作答，这表现出大部分调研对象对自己国际学术交流能力的信心不足。而从作答的样本（图3）看，调研对象认为自身实际的国际化学术交流能力偏弱。图4 是调研对象对现有的学习、科研环节能否提供以上国际化学术交流能力的学习与锻炼现状的认识情况，认为很好或较好以上的比例与一般以下的比例基本相同，这说明研究生在现有条件下获得的国际化学术交流能力培养还稍显不足。图3：基本具备的国际化学术交流能力图4：对国际化学术交流能力学习现状的认识对于提升国际化学术能力的方法/手段，调研对象认为“自主学习外语交流能力”“科技论文撰写、学术报告制作等课程”“查阅外文文献”“专业英语课程”“外语课程教学”等最为重要。以上方面虽然是国际化学术交流能力的重要方面，但也反映出部分研究生的认识误区：倾向于课程学习和个人学习，而忽视了“交流”。这也是目前机械工程研究生国际化学术交流能力培养急需改进和提高的。图5：提升国际化学术交流能力四、立足本土的机械工程研究生国际化学术交流能力提升途径思考目前，研究生国际学术交流能力培养模式上，国内高校普遍采用“公派留学”和“校本国际化”两种模式[10]。由于地方院校在国际化教学资源相对较为欠缺[11]，能够获得“公派留学”进行直接国际学术交流的人数有限。因此，地方院校如何开展立足本土化的国际化学术交流实践就显得尤为重要。目前，“校本国际化”培养模式以“课程国际化”和“科研国际化”途径为主来提升研究生国际学术交流能力。“课程国际化”偏重研究生学术英语交流能力的培养，提高其学术语言表达的规范性、准确性、完整性、逻辑性和简洁性。而“科研国际化”是通过研究生在课题研究过程中，发表论文、参加国际学术会议、学术交流等途径提高研究生学术交流能力的提升[9]。当前地方院校机械工程研究生国际化学术交流最大的障碍是交流能力普遍较弱的问题，而单纯的课程学习并不能提供良好的实践，研究生的积极性和自主性并不强。因此，开展以需求为牵引的能力培养势在必行。科研课题是每个机械工程研究生必须开展的任务。因此，结合课题要求开展国际学术交流能力培养，不失为实践“科研国际化”的重要途径：以课题研究为引导，在文献查阅、论文写作、报告交流等日常学术环节，安排国际学术交流能力的学习环境，引导研究生主动学习国际化学术交流能力，在实践中学习，不断总结提高。以课题研究为引导的自主性国际化学术交流能力提升方法，（1）在导向上，以课题研究为依托，以论文撰写、交流报告等实际需求为引导，注重实际的学习效果；（2）在学习环境上，应注重实际课题研究对外语的应用，将语言学习和专业知识内容融合；（3）在主体上，以研究生为中心的主动学习，注重课题开展过程中研究生的主动参与，以及个性化独立学习和团队学习；（4）在动力上，结合科研成果，鼓励研究生完成一定挑战性的交流项目，如在国际学术会议上进行学术报告，增强学习动力与信心；（5）在学习效果的评估上，导师作为重要的引导因素，在指导和鼓励研究生自主学习、探索发现的同时，还应进行合理评估的成果总结；（6）在交流能力培养的目标体系上，应注重实现语言及文化、知识和技能、合作与沟通等多重目标。通过课题研究引导学习将科研和学术交流能力关联、整合和完善，并不断构建新的能力系统，使研究生国际学术交流能力不断提升。作者所在科研团队，为提升研究生国际学术能力采取的具体实践措施包括：（1）在科研团队内部的例会报告环节，适当采用英文报告方式汇报课题研究结果；（2）鼓励研究生参与国际会议，并做英文学术报告；（3）邀请海外学者做学术报告，并强调研究生参与互动；（4）组织研究生翻译专业领域书籍或文献；（5）加强外文文献的阅读和整理总结；（6）鼓励研究生投稿外文期刊论文；（7）鼓励研究生参与国际学术交流会议的组织工作；（8）与国外学者或留学生在科研团队共同开展科研，在日常生活中增进国际文化交流。目前的实践来看，以课题研究为引导的国际化学术交流能力提升方法将专业研究和英语能力学习融合，可有效提升研究生国际学术交流意识、学术英语交流能力和国际学术合作能力，从一定程度上实现了国际化学术人才的“校本化”培养。五、结语从调研的结果来看，地方院校机械工程研究生对于提升国际化学术交流能力的需求和意愿强烈，但现有的培养和提升模式仍不能满足现实的发展需求，需要继续完善提升模式和途径。研究生国际化学术交流能力的形成，最终都是为科研工作实践服务，也必将通过科研实践来体现。以课题研究引导下的自主性国际化学术交流能力提升，以科研实践促进机械工程学专业研究生掌握国际交流相关的思维能力、学术交流口语、学术论文、学术会议、学术探讨、学术报告等交流能力，“立足本土，面向世界”，并使大多数研究生能够受惠。参考文献［1］林竹.研究生国际化素养提升的问题与路径研究［J］.吉林省教育学院学报,2020,36(04):26-29.［2］叶方,李一兵,张朝柱,等.完善对外交流机制 提升研究生培养的国际化水平［J］.教育教学论坛,2018(13):55-56.［3］孟亚飞,陈法锦.地方高校研究生教育国际化策略［J］.西部素质教育,2018,4(20):147-148+151.［4］李辉.“双一流”建设背景下研究生教育国际化研究［J］.中国成人教育,2017(07):30-34.［5］王晶晶,吕中舌.作为学术影响力提升战略实施手段的学术英语教学［J］.现代大学教育,2016(5):104-111.［6］宁方立.机械基础实验国际化教学体系改革与实践［J］.教育教学论坛,2018(40):138-139.［7］叶永权,徐艳敏,何新英,等.地方本科院校与加拿大高水平大学合作交流前景思考［J］.教育教学论坛,2017(48):241-243.［8］张武德,刘学政.博士生“国际学术交流英语”课程教学设想［J］.高等工程教育研究(增刊),2008:86-88.［9］邹远鹏,蒋婷.博士生国际学术交流能力提升的探索与实践——基于数据驱动项目式学习模式的研究［J］.国家教育行政学院学报,2019(03):80-86.［10］戚兴华,高久群,汪华侨.研究生教育国际化校本发展策略:以中山大学为例［J］.学位与研究生教育,2016(10):28-33.［11］陈烨,徐灵旖,朱仁庆,等.“双一流”建设背景下地方高校研究生国际教育学分项目问题及对策分析——以江苏科技大学为例［J］.教育现代化,2019,6(86):194-196.

文章来源：《中国机械工程》 网址: http://www.zgjxgc.cn/qikandaodu/2021/0118/559.html